Penser et mettre en œuvre une formation dans une perspective agroécologique implique des formes pédagogiques et didactiques adaptées tenant compte des caractères situés, polymorphes et composites des écosavoirs. Les sources de ces savoirs sont multiples, notamment issues de la recherche et/ou de savoir-faire traditionnels.

Les aborder en formation implique le développement d’approches systémiques et intégratives qui transcendent les délimitations disciplinaires classiques. Une telle approche suppose notamment de renforcer l’expérience concrète par l’aménagement de temps et d’espaces favorisant la concertation et les débats multi-acteurs, à propos : 

– des situations et des façons dont elles sont vécues (ex : quelles temporalités et démarches envisager face au développement d’adventices dans les cultures ?)  ;

– de l’activité réelle mise en œuvre pour composer avec ces situations (ex : s’allier avec les ressources du milieu, re-lier des potentiels diversifiés, rallier des produits ou techniques exogènes ?) ;

– des phases d’analyses des conséquences et impacts de cette activité tant en ce qu’elle produit, qu’en ce qu’elle contribue à construire (ex : au-delà de son impact sur le développement des adventices, quelles sont les conséquences d’un paillage des cultures : sur la microfaune du sol ? Sur la qualité de la vie de famille ? Sur les finances de l’entreprise ?).

Ainsi, la formation dans une perspective agroécologique est une invitation à accueillir le réel à travers les résultats (« ce que c’est… ») sans s’enfermer dans les (seules) prescriptions (« ce que ça devrait être… ») tout en s’entraînant à repérer, observer et questionner les écarts existants dans une démarche compréhensive (« d’où ça vient ? », « comment cela se produit-il ? »). A cette fin, les réseaux d’apprentissages représentent de fertiles leviers.

Il est alors utile, comme formateur et comme apprenant, d’adopter une posture dite « basse » (humilité, lâcher-prise) comme ferment pour le développement de savoir-être et savoir-devenir, préalables à la construction des connaissances et à la promotion des capacités nécessaires pour aborder les situations de transition agroécologique.